“明人伦”是我国(　　)学校教育目的。

A、原始社会末期

B、奴隶社会

C、封建社会

D、国民党统治时期

课外活动不包括(　　)。

A、社会活动

B、科技活动

C、学科活动

D、上课学习

学生的发展是指学生在遗传、______、______的相互作用下其身体和心理两个方面发生的量和质的变化。

机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得以补偿，这体现了个体的身心发展具有(　　)。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是(　　)。

A、百科全书式课程理论

B、直观性原则

C、实用主义课程理论

D、结构主义课程理论

采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上对教育上的(　　)的关系及其意义缺乏正确的认识所致。

A、自然性与社会性

B、受动性与能动性

C、共性与个体

D、方向性与现实性

欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(　　)

A、学科课程

B、活动课程

C、综合课程

D、融合课程

班主任以教育目的为指导思想，以”学生守则”为基本依据，学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是(　　)。

A、建立学生档案

B、班主任工作总结

C、班主任工作计划

D、操行评定

青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多，这种现象说明他们的身心发展具有(　　)。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

苏联教育家(　　)的教育文艺名著《教育诗》总结了”工学团”的教育经验。

A、加里宁

B、马卡连柯

C、凯洛夫

D、赞科夫