关于个体身心发展的动因理论有(　　)。

A、内发论

B、外铄论

C、成熟机制

D、教育

E、多因素相互作用论

“外铄论”的主要代表人物有(　　)。

A、弗洛伊德

B、华生

C、孟子

D、荀子

E、洛克

教育对政治经济制度的促进作用表现在(　　)。

A、为政治经济制度培养所需的人才

B、是影响政治经济的舆论力量

C、推动国家的制度建设

D、可以促进民主

E、促进社会的变革

教师可通过(　　)等方法培养和树立良好的班风。

A、讲清道理

B、树立榜样

C、严格要求

D、召开班会

E、反复实践

我国学校德育的主要内容有(　　)。

A、政治教育

B、思想教育

C、道德教育

D、知识教育

E、心理健康教育

普通中学在美育方面的要求是(　　)。

A、提高学生感受美的能力

B、培养学生鉴赏美的能力

C、形成学生创造美的能力

D、增强学生的意志力

E、培养学生的竞争意识

教学与智育的关系是(　　)。

A、有所联系，有所区别

B、教学包含了所有的智育活动

C、智育是教学活动所要达到的目的之一

D、在一定程度上教学等同于智育

E、智育主要通过教学来实施

对学生的研究通常包括(　　)。

A、研究学生身心发展的现状

B、研究学生集体的传统

C、研究学生个体的需要

D、研究学生的成长环境

E、研究学生的兴趣和个性差异

教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有(　　)。

A、要有较好的政治背景

B、要具备相应的专业知识

C、要达到规定的学历

D、专门从事教育教学工作

E、要符合与其职业相称的其他有关规定

个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与(　　)有关。

A、文艺复兴与宗教改革

B、十八世纪的启蒙运动及其思想

C、近代工业革命及资本主义的发展

D、近现代西方人本主义哲学思想

E、国家主义思潮