19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，19世纪以后，资产阶级政府加强了国家对教育的重视和干预，建立了______教育系统。

1939年由前苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》是以______为指导，基本吸收了赫尔巴特的教育思想，对我国教师产生过重大影响。

教育的象征性功能占主导地位的是( )

A、原始社会的教育

B、古代学校教育

C、近代教育

D、现代教育

学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，具有以下特点( )

A、过渡性、非正式性、多样性、互补性

B、过渡性、多样性、群体性、互补性

C、非正式性、多样性、互补性、成熟性

D、多样性、互补性、群体性、不成熟性

在不同的社会不同的人享有不同的受教育权，谁享有机会和接受何程度的教育主要是由什么决定的( )

A、政治经济制度

B、生产力

C、科学技术

D、文化

下列哪一条教学原则是与《学记》中说的“学不躐等”在思想上是一致的( )

A、启发性原则

B、因材施教原则

C、巩固性原则

D、循序渐进原则

在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是( )

A、卢梭

B、裴斯泰洛齐

C、洛克

D、康德

在下列表述中，哪一项是错误的( )

A、教育目的是教育性质的集中体现

B、教育目的是客观的

C、教育目的体现了人们的教育理想

D、教育目的是抽象的

“以培养学生的创造精神和实践能力为重点造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的人才培养目标的提法，出自于我国的( )

A、《宪法》

B、《义务教育法》

C、《中共中央关于教育体制改革的决定》

D、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有( )

A、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性

B、阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性

C、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性

D、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性