泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即（ ）。

A、学校应该达到哪些教育目标

B、提供哪些教育经验才能实现这些目标

C、怎样才能有效地组织这些教育经验

D、采用哪些教育方法和手段去实现教育目标

E、怎样确定这些目标正在得到实现

与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜，其结构包括（ ）。

A、目标

B、主题

C、情景

D、任务

E、评价标准

学校教育对个体发展的功能包括（ ）。

A、引导、培养和塑造个体发展

B、加速个体发展

C、具有延时价值

D、开发个体特殊才能

E、个体发展的主观能动性

在法律上，学校与学生的关系是（ ）。

A、干预与服从

B、责任与义务

C、教育与被教育

D、管理与被管理

E、监护与被监护

孔子的教育主张包括（ ）。

A、兼爱

B、有教无类

C、学而时习之

D、教学相长

教师良好的教育能力体现在（ ）。

A、知识广博

B、较强的语言表达能力

C、富有感情

D、有感染力

小学阶段课程的性质体现在（ ）。

A、普及性

B、基础性

C、发展性

D、自愿性

下面强调循序渐进原则的说法有（ ）。

A、学而时习之

B、杂施而不孙，则坏乱而不修

C、循序而渐进，熟读而精思

D、教学相长

品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（　　）。

A、生成结构

B、定向结构

C、操作结构

D、反馈结构

E、激发结构

品德形成的内部条件包括（　　）。

A、认知发展水平

B、态度定势

C、同伴群体

D、社会风气

E、家庭教养方式