优生与差生在知识水平上的区别主要表现在（　　）。

A、知识量

B、知识的理解程度

C、知识结构

D、知识的层次

E、智力的差别

个别化教学的主要方式有（　　）。

A、程序教学

B、探究教学

C、掌握学习

D、个别辅导

E、合作教学

教学中常用的评价方式有（　　）。

A、自主评价

B、互相评价

C、共同评价

D、个别评价

E、发展评价

分析教学对象主要是分析（　　）。

A、学生的起始能力

B、学生的生活背景

C、学生的学习态度与兴趣

D、学生的家庭背景

E、学生的年龄特征

教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是（　　）。

A、学生对目标有意识

B、目标明确具体、数量适当

C、教师能够理解目标

D、教学目标能够回应教学过程

E、教学目标的评价是可操作的

福勒和布朗将教师的成长分成了（　　）。

A、关注学生

B、关注生存

C、关注情境

D、关注学风

E、关注自身

教师的教学能力包含的主要成分是（　　）。

A、教学操作能力

B、教学监控能力

C、教学认知能力

D、口语表达能力

E、感染力

判断一群人是否集体的标准是（　　）。

A、有共同的目标

B、有角色分配

C、有共同约定的行为规范

D、有很强的凝聚力

E、有系统的组织关系

品德形成的内部条件包括（　　）。

A、认知发展水平

B、态度定势

C、同伴群体

D、社会风气

E、家庭教养方式

品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（　　）。

A、生成结构

B、定向结构

C、操作结构

D、反馈结构

E、激发结构