作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。

A、杜威

B、卢梭

C、赫尔巴特

D、夸美纽斯

新课程改革中提出的课程"三维目标"是( )。

A、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B、知识、情感、意志

C、面向世界、面向未来、面向现代化

D、世界观、人生观、价值观

教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定______。

考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。

A、常模参照测验

B、标准参照测验

C、目标参照测验

D、团体参照测验

对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是______主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。

提出"泛智教育思想"，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )。

A、培根

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、赞科夫

在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。

A、教育者

B、受教育者

C、教育措施

D、教育内容

课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的______与______的综合表现。

教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家______。

( )是教师最为常用的研究方法。

A、观察法

B、访谈法

C、实验法

D、行动研究法