在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是( )

A、卢梭

B、裴斯泰洛齐

C、洛克

D、夸美纽斯

20世纪初实用主义教育学的代表人物是( )

A、凯洛夫

B、杜威

C、布鲁纳

D、赞柯夫

少年期是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界文化的转折期，表现出追求______的倾向。

个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素．从其活动水平的角度看，主要由生理、心理和______三种不同层次和内容的活动构成。

19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，19世纪以后，资产阶级政府加强了国家对教育的重视和干预，建立了______教育系统。

教育是一种社会现象，社会的政治经济制度直接制约着教育的______和发展方向。

校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，主要由学校物质文化、______和精神文化等构成。

教育的象征性功能占主导地位的是( )

A、原始社会的教育

B、古代学校教育

C、近代教育

D、现代教育

1939年由前苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》是以______为指导，基本吸收了赫尔巴特的教育思想，对我国教师产生过重大影响。

素质教育是面向全体学生。实施全面发展并促进个性发展的教育，是以培养学生的______为重点的教育。