学习迁移就是一种学习对另一种学习的促进。

赫尔巴特等人将儿童的发展看作是一种自然过程，主张教师不要过多干预儿童的发展。

良好的师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。

从形式上看，教师的劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。

建立班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的最重要条件，是教育教学开展的重要基础。

实质教育论认为教育的主要目的是发展学生的智力而不是获得知识。

学生是以学习为主要任务的发展中的完整的人。

后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。

德育目标是学校德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。