将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义．以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。 ( )

不能再现的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。 ( )

马斯洛认为，人的需要从低到高分为五个层级，只有低级需要完全得到满足后能产生更高级的需要。 ( )

奥苏伯尔认为组织学习的基本原则和策略包括( )。

A、意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础

B、“先行组织者”教学模式

C、意义学习不以一定知识为基础

D、知识学习中的迁移是必然存在的

E、传授新知识之前，给学生呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明

问题解决的基本特点是( )。

A、顿悟性

B、序列性

C、基础性

D、创新性

E、认知性

我国教育心理学家认为，学生的学习分为( )。

A、归属学习

B、符号学习

C、并列结合学习

D、概念学习

E、命题学习

头脑风暴训练应遵循的基本原则是( )。

A、让参与者畅所欲言

B、提出改进意见或补充意见

C、鼓励标新立异、与众不同的观点

D、以获得方案的质量而非数量为目的

E、对所提出的方案暂时不作评价或判断

一般说来，高创造性者的人格特征有( )。

A、智商高

B、不能容忍模糊与错误

C、喜欢幻想

D、独立性

E、有抱负

皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段大致包括( )。

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、自律道德阶段

D、公正道德阶段

E、无道德规则阶段

依据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为( )。

A、关注发展阶段

B、关注情境阶段

C、关注学生阶段

D、关注生存阶段

E、关注自身阶段