课程目标游离评价模式的提出者是 ( )

A、泰勒

B、斯克里文

C、斯塔弗尔比姆

D、加德纳

将课程划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程的依据是( )

A、课程设置要求

B、课程管理层次

C、课程任务

D、课程内容

我国对在校学生的应尽义务作了法律规定的是 ( )

A、《中华人民共和国未成年人保护法》

B、《中华人民共和国义务教育法》

C、《中华人民共和国教育法》

D、《中华人民共和国教师法》

将教学与学术研究紧密结合，重视读书自学，强调辩论问题是我国古代 ( )

A、官学的特点

B、私学的特点

C、书院的特点

D、科举制度的特点

学校美育最高层次的任务是 ( )

A、提高学生感受美的能力

B、培养学生鉴赏美的能力

C、形成学生创造美的能力

D、开拓学生理解美的能力

中国最早试图以马克思主义观点编写教育学的学者是 ( )

A、徐特立

B、李大钊

C、陶行知

D、杨贤江

在不同阶段，个体身心发展会表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，这是指身心发展具有 ( )

A、阶段性

B、顺序性

C、矛盾性

D、不平衡性

实现人的全面发展的唯一方法是 ( )

A、提高社会生产力

B、教育与生产劳动相结合

C、现代大工业生产的高度发展

D、建设高度的精神文明

个体主观能动性一般有三个层次的活动，其第二个层次的活动是指( )

A、心理活动

B、社会活动

C、生理活动

D、实践活动

校园文化的核心是 ( )

A、学校物质文化

B、学校组织文化

C、学校环境文化

D、学校精神文化