思想品德教育的实质是（　）

A、将学生的道德认识转化为道德行为

B、培养学生的道德情感

C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德

D、提高学生对客观世界的认识

教育目的是一个由多层次构成的体系，包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标以及______。

古代埃及设置最多的是______，“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

一般认为，在奴隶社会初期出现的定型的形式化教育即实体化教育。______是实体化教育的重要标志。

学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与（　）

A、遗传的相互作用

B、成熟的相互作用

C、环境的相互作用

D、教师的相互作用

教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（　）

A、间接经验与直接经验相结合的规律

B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C、掌握知识和发展智力相统一的规律

D、传授知识与思想品德教育相统一的规律

班集体形成的主要标志之一是形成了正确的集体舆论。集体舆论是指（　）

A、集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见

B、班主任所提倡的言论和意见

C、集体中所有人都一致同意的言论和意见

D、集体中优秀分子的言论和意见

课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态，称为（　）

A、课程计划

B、课程结构

C、课程目标

D、课程标准

将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（　）

A、从课程制定者或管理制度角度划分的

B、从课程的功能角度划分的

C、从课程的组织核心角度划分的

D、从课程的任务角度划分的

“久居兰室不闻其香，久居鲍市不闻其臭”，所揭示的对人的发展起影响作用的因素是______。