在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及（ ）等因素的交互作用。

A、角色

B、环境

C、认知

D、强化

建构主义学习论要求学生（ ）。

A、承担更多管理学习的任务

B、发展自我控制的技能和习惯

C、在真实情景中完成任务

D、对新知识进行主动构建

（ ）教学理论认为“学生是知识的建构者”。

A、认知主义

B、行为主义

C、建构主义

D、人本主义

影响侵犯性行为的因素主要有（ ）

A、个人认知水平与性格

B、所受挫折

C、暴力宣传

D、侵犯性榜样

影响个体社会化的因素有（ ）

A、电视

B、家庭

C、个体所处社区的特点

D、师生关系

社会认知的要素有（ ）。

A、认知者

B、印象

C、被认知者

D、认知情境

学习风格具有（ ）特点。

A、多样性

B、相对性

C、稳定性

D、独特性

品德态度的形成经历了（ ）三个阶段。

A、顺从

B、醒悟

C、认同

D、内化

常用的有效教学方法与策略有（ ）

A、讲授法

B、先行组织者的教学策略

C、发现学习

D、掌握学习

E、灌输学习

佛勒将教师专业发展划分为（ ）

A、关注学习

B、早期存活的关注

C、职前关注

D、组织个人教学方式

E、关注教学情景