学生的学习以掌握直接经验为主。

遗传决定论否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童的年龄特征的作用。

自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个体身体、能力、性格、态度等方面的认识。

为了突出学习材料的本质特征，教师在课堂讲授的过程中要尽可能多地采用“变式”来呈现学习材料。

在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。

加涅提倡“为学习而教学”。

心理健康教育的非指示性原则说明教育者应充当参谋角色而不是决断角色。

一个没有心理疾病的学生，我们可以说他的心理是健康的。

创造力可以表现在人类生活的一切实践活动中。

有效的课堂管理应该鼓励竞争和合作。