奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）

A、有意义的接受学习

B、有意义的发现学习

C、发现学习

D、探究学习

情境教学法所属的教学方法类型是以（ ）为主的教学方法。

A、实际训练

B、直观感知

C、情感陶冶

D、探究活动

《大教学论》的作者是捷克教育家（ ）

A、赞科夫

B、马卡连柯

C、夸美纽斯

D、凯洛夫

记忆过程包括（ ）

A、识记、保持和遗忘

B、识记、再认和回忆

C、识记、保持和联想

D、识记、保持、再认或回忆

班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是（ ）

A、谈话法

B、访问法

C、问卷法

D、作品分析法

“教育即生活，教育即生长”等命题的提出者是（ ）

A、布鲁姆

B、布鲁纳

C、杜威

D、夸美纽斯

对待课堂上开小差的学生，处理比较妥当的是（ ）

A、当众批评

B、眼神暗示

C、体罚

D、请出课堂

人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合起来的过程叫（ ）

A、抽象

B、概括

C、分析

D、综合

直观教学时运用变式方法的目的是（ ）

A、激发兴趣

B、引发注意

C、丰富想象

D、区分本质与非本质特征

课程的组织方式或设计课程的种类指的是( )。

A、课程类型

B、教学计划

C、课程标准

D、教科书