道尔顿制的主要内容不包括的是（ ）。

A、实行导生制

B、实行学分制

C、把教室改成作业室

D、改良班级授课制

将课程理念转化为课程实践活动的桥梁是（ ）。

A、课程计划

B、课程标准

C、课程设计

D、课程类型

洛扎诺夫的暗示教学法能激发学习者的心理潜力，提高教学效果，它比较适合的教育领域是（ ）。

A、语言

B、物理

C、数学

D、历史

1904年《奏定学堂章程》规定“各学校置本科正教员一人”，“任教授学生自己的功课，且掌所属之职务”这是（ ）的开端。

A、训导制

B、级任制

C、导师制

D、班主任制

班级规章制度是由师生共同参与、民主协商制定的，学生依章做事和调节自己的行为，这体现了班级规范的（ ）。

A、指向作用

B、制约作用

C、自律作用

D、协调作用

在班级组织改革尝试中有一种特朗普制，其特点是（ ）。

A、小班上课，大班讨论，个人独立研究

B、大班上课，小班讨论，个人独立研究

C、大班上课，小班讨论，小组合作研究

D、小班上课，大班讨论，小组合作研究

以下哪一项是我国课程内容改革的发展趋势?

A、实现学科课程知识与个人知识的内在整合

B、实现国家课程、地方课程与校本课程的整合

C、实现超越目标取向，走向过程取向和主体取向

D、实现超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向

班主任着眼于学生最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，引导学生在实现目标过程中体验成功的快乐，这体现的班级目标管理原则是（ ）。

A、方向性原则

B、可靠性原则

C、激励性原则

D、约束性原则

学生的品德是一个立体的结构，在这个结构中，顶端是（ ）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德行为

D、道德信念

某老师在作经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性，这位老师可能更支持（ ）。

A、联结学习理论

B、认知学习理论

C、人本主义学习理论

D、建构主义学习理论