奥苏伯尔认为原有认知结构的（　　）始终影响着新的学习的获得与保持。

A、清晰性

B、稳定性

C、包容性

D、概括性

E、连贯性和可辨别性

常用的精细加工策略有（　　）。

A、记忆术

B、做笔记

C、提问

D、列提纲

E、画关系图

学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（　　）。

A、学习过程

B、教学过程

C、管理过程

D、评价／反思过程

E、认识过程

情感领域的教学目标可分为（　　）。

A、接受

B、反应

C、形成价值观念

D、组织价值观念系统

E、价值体系个性化

训练发散思维的一般方法有（　　）。

A、用途扩散

B、过程扩散

C、结构扩散

D、方法扩散

E、形态扩散

教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有（　　）。

A、说服

B、榜样示范

C、群体约定

D、价值辨析

E、奖励与惩罚

言语讲解在技能形成中不起作用。 （　　）

元认知策略的三个方面是相对独立的工作。 （　　）

常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 （　　）

态度结构的三种成分始终是一致的。 （　　）