杜威认为教育实际上是经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。为此，他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“______”，在问题中学习。

道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者______进一步深化的，该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力发展及其行为的发生。

学生的思想品德是在积极的______过程中逐步形成发展起来和表现出来的，并接受其检验。

教学策略就为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和______，有针对性地选择与组合有关的教学内容，教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。

为了解决班级上课不能照顾学生个别差异的弊端，19世纪末20世纪初，作为一种教学组织形式的______开始在一些国家出现。

夸美纽斯主张把教学建立在感觉获得的基础上，这是以______为基础提出的教学论。

教学任务是人们追求的______取向决定的，它指明各教学阶段，各科教学应实现的目标、要求。

奥苏泊尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为______和意义学习。

心理评估有两种模式，一种是疾病模式，另一种是______。

班杜拉认为强化分为直接强化，替代强化和______