人的身心发展的特殊性表现在，人的身心发展具有______，是在社会实践过程 中实现的。

20世纪20年代有研究者试图以实证的研究证明教育的经济贡献．但教育对生产力贡 献的认识，只有到了60年代，尤其是在______理论形成以后，才真正引起注意。

道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者______迸一步深化的，认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

教育目的有两个组成部分：一是对教育所要培养的人的______做出规定：二是对教育所要培养的______做出规定。

______阶段是学生初步形成人生观、世界观的时期。

二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通中学的______、职业中学的______综合化趋势。

教学的一般任务包括：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学______基础；促进教师的专业成长；关注学生的______发展。

考察学生文化的特征，较为显著的特征是学生文化的______性、非正式性、多样性、______性。

教育目的对整个教育工作的指导意义主要是通过发挥教育目的的导向作用、激励作用和______作用得以实现的。

个体身心发展的个别差异性不仅表现为男女性别的差异。还表现在身心的所有构成方面，其中有些是______的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。