认为“一切知识都从感官的知觉开始的”，并主张把教学建立在感觉活动的基础之上，即以个体认识论为基础提出的教学论的教育家是( )

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、布鲁纳

D、杜威

在德育过程中，贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想；第二，因势利导，循循善诱；第三是( )

A、把德育的理想性和现实性结合起来

B、以表扬激励为主。坚持正面教育

C、爱护、尊重和信赖学生

D、根据学生的年龄特征有计划地进行教育

课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，它应具有的规定性是( )

A、时限性、一般性、预测性、操作性

B、灵活性、一般性、预测性、操作性

C、时限性、具体性、预测性、灵活性

D、时限性、具体性、预测性、操作性

以下的哪一项不属于《中华人民共和国教育法》中规定的学生应尽的义务( )

A、遵守法律、法规

B、尊敬师长

C、遵守学生行为规范

D、努力学习、成绩优秀

我国作为《儿童权利公约》的缔约国之一，在一系列有关法律法规和政策中，对青少年享有的权利作出了规定。其中，对于学生而言，其最主要的权利是( )

A、人身权

B、享受物质帮助权

C、隐私权

D、受教育权

在下列表述中，哪一项是错误的( )

A、教育目的是教育性质的集中体现

B、教育目的是客观的

C、教育目的体现了人们的教育理想

D、教育目的是抽象的

“以培养学生的创造精神和实践能力为重点造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的人才培养目标的提法，出自于我国的( )

A、《宪法》

B、《义务教育法》

C、《中共中央关于教育体制改革的决定》

D、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有( )

A、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性

B、阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性

C、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性

D、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

个体身心发展水平受到多种因素的影响。对于正常发育的儿童而言，遗传素质在人的身心发展中起( )

A、决定作用

B、前提作用

C、主导作用

D、导向作用

学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，具有以下特点( )

A、过渡性、非正式性、多样性、互补性

B、过渡性、多样性、群体性、互补性

C、非正式性、多样性、互补性、成熟性

D、多样性、互补性、群体性、不成熟性