情感教学理论的基本主张有

A、教学目标

B、非指导性教学过程

C、学科知识结构

D、意义学习与非指导性学习

E、师生关系的品质

教师成为研究者，应该具备的素养有

A、养成终身学习的习惯

B、自我反思和批判的能力

C、独立的研究精神

D、掌握教育教学研究的基本方法

E、有对教育教学改进的热情，有教育研究意识

与其他类型的社会制度相比，教育制度具有

A、强制性

B、客观性

C、历史性

D、任务性

E、规范性

制约教育制度的社会因素有

A、政治

B、经济

C、文化

D、历史

E、社会制度

针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有

A、从做中学

B、儿童“静听”的学习方式

C、教育应当脱离儿童的经验和生活

D、教育即生活

E、学校即社会

教师个体专业发展的途径主要有

A、师范教育

B、新教师的入职辅导

C、在职培训

D、教师专业发展学校

E、自我教育

农业社会的教育所具有的特征有

A、古代学校的出现和发展

B、教育阶级性的出现和强化

C、教育的公共性日益突出

D、教育的终身化

E、学校教育与生产劳动相脱离

教学策略的特征是

A、调控性

B、灵活性

C、层次性

D、指向性

E、操作性

教师个体专业发展的具体内容有

A、专业品质的提升

B、专业知识的拓展

C、专业精神的形成

D、专业理想的建立

E、专业能力的发展

从教育系统运行的空间特性看，教育形态可划分为

A、家庭教育

B、学校教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

E、社会教育