兴趣的发展一般要经历（ ）等三个阶段。

A、有趣

B、情屈

C、乐趣

D、志趣

佛勒将教师专业发展划分为（ ）

A、关注学习

B、早期存活的关注

C、职前关注

D、组织个人教学方式

E、关注教学情景

教学设计中教师主要对（ ）等基本要素进行系统、科学的分析。

A、教学对象

B、教学内容

C、教学目标

D、教学媒体

认知教学观在（ ）方面与行为主义不同。

A、教学态度

B、教学环境

C、教学方法

D、教学任务

建构主义教学理论认为（ ）。

A、学生自发地主动学习知识

B、学生要发现客观世界

C、学生应主动把新知识纳入原有知识系统

D、教师只是知识的传授者

教学设计的基本要素主要有（　　）

A、教学目标

B、教学内容

C、教学策略

D、教学评价

E、教学经验

根据评价的时间和作用分类，可将教学评价分为（　　）

A、绝对评价

B、形成性评价

C、总结评价

D、相对评价

E、诊断性评价

学生会组织的原则有（　　）

A、民主集中制原则

B、弹性结构原则

C、责权一致原则

D、民主与监督原则

E、协调一致原则

班级管理的内容主要包括（　　）

A、学籍管理

B、班级德育管理

C、班级学习管理

D、班级文体活动管理

E、班级常规管理

奥苏泊尔认为，学校情境中的成就动机的组成有（　　）

A、学习需要

B、学习期待

C、自我提高的内驱力

D、附属的内驱力

E、认知内驱力