当一个人进行愉快的活动时再对他进行奖励，会更增加这项活动对他内在的吸引力。
下位法服从上位法
成功教学法的核心是形成学生的学习的内部动力机制。
作业分析的技能是一种教学反馈的技能。
对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。
教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”。
班主任工作的中心环节是组织和培养班集体
形成性评价的基本思想是采取平凡的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价。
教学评价的指导思想就是选拔适合教的学生。
法国教育家卢梭提出了著名的“白板说”。