直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。

教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。

有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。

到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。

设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。

发现学习一定优于接受学习。

在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。

程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。