适应性教学追求的目的是缩小学生之间的个别差异。

在教学过程中，教师应注重激发学生对学习的兴趣，培养学生的无意注意。

后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

实质教育论认为教育的主要目的是发展学生的智力而不是获得知识。

学生是以学习为主要任务的发展中的完整的人。

在教育实践中，所有与教育有关的行为都必须以教育法律规范来约束。

如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。

学习迁移就是一种学习对另一种学习的促进。

先行组织者是课前辅导的教学组织管理者。

从形式上看，教师的劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。