学生的心理发展包括两个方面，即认知和()。

A、个性

B、情感

C、意向

D、行为

从强调儿童的主体性出发，提出“教育即生长”的著名论断的是( )。

A、马管连柯

B、杜威

C、乌申斯基

D、陶行知

以教育目的为指导思想，以“学生守则“为基木依据，对学生个学期内在学习、劳动、生活、品德等方面的小结与评价，称为( )。

A、心理测验

B、品德评价

C、成绩评价

D、操行评定

学生个体认识的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和( )。

A、认识的行动性

B、有领导的认识

C、认识的简洁性

D、有目的的认识

根据一定的教学任务，组织学生到农村、社会牛活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是( )。

A、个别教学

B、现场教学

C、社会实践

D、社会调查

制定小学教育目的的依据有特定的社会政治、经济、文化背影，儿童身心发展的规律，以及( )。

A、全而发展学说

B、社会本位论

C、人们的教育理想

D、个人本位沦

给学生解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课的学牛补习，指导学习方法，对尖子学习作提高性指导，为有学习兴趣的学生提供课程研究的帮助等教学工作的基本环节，称为( )。

A、社会实践

B、兴趣小组

C、个别教学

D、课外辅导

一个测验经过多次测量所得结果的一致必程度，以及一次测量所得结果的准确性裎度，称测验的可靠度，又称测验的( )。

A、难度

B、信度

C、区分度

D、效度

制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容是( )。

A、社会文化

B、人的身心发展水平

C、社会意识形态

D、社会生产力

由生产技术水平决定的生产资料和劳动力之间的量的比例，被称为（ ）。

A、资本的价值构成

B、资本的技术构成

C、资本的有机构成

D、资本的物质构成