在关于人的身心发展的主要动力问题的认识上，中国古代孟子所持的观点是( )

A、内发论

B、外铄论

C、会合论

D、多因素相互作用论

在人的发展中。身心两方面逐步走向成熟的时期是( )

A、幼儿期

B、儿童期

C、少年期

D、青年期

教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是( )

A、量变与质变的关系

B、替代的关系

C、主客体的关系

D、具体与抽象的关系

德国教育家凯兴斯泰纳认为，“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民”，这一教育目的观属于( )

A、个人本位论

B、社会本位论

C、伦理本位论

D、社会需要与人的发展统一论

从课程的发展来看，制约学校课程制定的主要因素是( )

A、社会、儿童、学校

B、社会、儿童、知识

C、儿童、知识、学校

D、社会、学校、知识

教学计划是课程文件的重要内容之一，其应解决的中心问题是( )

A、教学科目的设置

B、学科顺序

C、课时分配

D、学年编制、学周安排

在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这表述的是以下哪一条教学原则? ( )

A、直观性原则

B、启发性原则

C、可接受性原则

D、理论联系实际原则

根据教学过程中学生认识的一般程序，教学的中心环节是( )

A、引起学习动机

B、领会知识

C、巩固和运用知识

D、检查知识

在教学论中，一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之为( )

A、课的类型

B、课的结构

C、课的构成

D、课的组织

在古代学校中，普遍推行并占主要地位的教学组织形式是( )

A、班级授课制

B、分组教学制

C、个别教学制

D、道尔顿制