在皮亚杰的认知发展阶段论中，（ ）阶段的标志是“守恒”观念的形成。

A、感知运动阶段（0－2岁）

B、前运算阶段（2－7岁）

C、具体运算阶段（7－11岁）

D、形式运算阶段（11－15岁）

一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（ ）

A、正常儿童

B、智力超常儿童

C、弱智儿童

D、品德良好儿童

学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（ ）这几种活动过程交织在一起。

A、学习过程

B、实践过程

C、教学过程、

D、评价╱反思过程

布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（ ）

A、动机原则

B、结构原则

C、程序原则

D、强化原则

属于发散思维的主要特征的有（ ）

A、流畅性

B、变通性

C、探究性

D、独创性

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（ ）几个阶段。

A、关注成绩

B、关注生存

C、关注情境

D、关注学生

自我效能感这一概念最早由（ ）提出。

A、奥苏贝尔

B、班杜拉

C、马斯洛

D、陆钦斯

态度与品德学习的一般过程经历（ ）几个阶段。

A、认知

B、依从

C、认同

D、内化

学习策略的几种成分是（ ）

A、认知策略

B、调节策略

C、元认知策略

D、资源管理策略

自我肯定行为主要表现在（ ）几个方面。

A、请求

B、拒绝

C、能自我安慰

D、真实地表达自己的意见和情感