信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。

A、1～2

B、20～40

C、60～70

D、70～80

一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于( )。

A、努力程度

B、能力高低

C、任务难度

D、运气好坏

先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来缩小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )。

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、试误法

在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是( )。

A、运用

B、分析

C、综合

D、评价

根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是( )。

A、信号学

B、规则学习

C、辨别学

D、言语学习

英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（ ）模型与数学学科的教学知识点整合。

A、列表

B、模拟和探究

C、图表

D、图形

电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（ ）不属于电子阅读能力。

A、多媒体阅读能力

B、超文本和超媒体阅读能力

C、线性文本阅读能力

D、基于网络和资源库的检索式阅读能力

把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（ ）运用形式。

A、为教师的演示教学提供新方式

B、扩大和紧密英语学习共同体

C、促进学生主动建构的英语学习

D、创设英语学习环境

使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（ ）”问题的丰富情境。

A、导数和微分

B、空间和图形

C、统计与概率

D、数与代数

下面的（ ）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。

A、万有引力

B、种子的受精过程

C、原子和分子概念

D、血液