对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( )。

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、上位学习

根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为( )。

A、正迁移与负迁移

B、同化性迁移与顺应性迁移

C、水平迁移与垂直迁移

D、一般迁移与具体迁移

个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。

A、学习需要

B、学习动机

C、学习迁移

D、学习期待

要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )。

A、获得

B、消退

C、泛化

D、分化

皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )。

A、抽象思维

B、概括思维

C、形象思维

D、逻辑思维

针在认知领域的教学目标中，( )是最低水平的认知学习结果。

A、知识

B、领会

C、应用

D、分析

针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是( )。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、正式评价

D、非正式评价

以个人好恶、兴趣、爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是( )。

A、联合群体

B、松散群体

C、正式群体

D、非正式群体

最重要和最良性的学习动力是( )。

A、学习兴趣和教师的期待一

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

D、教师的期待和家长的期待

与新手比，专家具有的特征有( )。

A、专家更能有效地组织信息

B、专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大

C、专家善于运用直接推理的方式解决问题

D、专家能在更深的层面上表征问题

E、专家有更强的认知与自我监控能力