构成德育过程的要素有教育者、受教育者、德育方法和（ ）

A、德育途径

B、德育内容

C、德育活动

D、德育评价

认定人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”持这一主张的是英国哲学家（ ）

A、洛克

B、卢梭

C、夸美纽斯

D、斯宾塞

小学德育的主要原则有：导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则和（ ）

A、活动性原则

B、即时性原则

C、因材施教原则

D、个性划原则

夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家，年轻时他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的（ ）

A、自然性

B、人文性

C、系统性

D、社会性

通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，称为（ ）

A、榜样法

B、陶冶法

C、实践法

D、锻炼法

在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、设计教学法、道尔顿制以及（ ）

A、小队教学

B、现场教学

C、分组教学制

D、弹性教学制

教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，称为（ ）

A、实验法

B、练习法

C、演示法

D、作业法

选择运用教学方法的基本依据包括：教学的目的任务，课程性质和教材特点，教学时间、设备、条件；教师的业务水平、实际经验以及个性特点；以及（ ）

A、学生特点

B、学校特点

C、课程特点

D、社会要求

如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都恩那个得出大致相同的可靠结果，那么这个测验就具有较高的（ ）

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

《学记》主张“学不躐等”，意思是（ ）

A、学生生来平等

B、教学应循序渐进

C、学习不分贵贱

D、教学应跳跃式前进