随着年龄的增长，儿童的意义记忆能力逐渐发展，机械记忆能力逐渐减弱。

在教学过程中，教师应注重激发学生对学习的兴趣，培养学生的无意注意。

学习迁移就是一种学习对另一种学习的促进。

如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。

建立班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的最重要条件，是教育教学开展的重要基础。

良好的师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。

后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。

幼儿听老师讲大灰狼扮成兔妈妈要吃小白兔的故事后，对大灰狼憎恶，对小白兔友善。这里发生的是言语信息的学习。

实质教育论认为教育的主要目的是发展学生的智力而不是获得知识。