分析教学对象主要是分析（　　）。

A、学生的起始能力

B、学生的生活背景

C、学生的学习态度与兴趣

D、学生的家庭背景

E、学生的年龄特征

个别化教学的主要方式有（　　）。

A、程序教学

B、探究教学

C、掌握学习

D、个别辅导

E、合作教学

福勒和布朗将教师的成长分成了（　　）。

A、关注学生

B、关注生存

C、关注情境

D、关注学风

E、关注自身

影响问题解决的主观因素有（　　）。

A、知识经验

B、定势

C、认知水平与特性

D、人格特征

E、对问题的表征

小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（　　）。

A、抽象逻辑思维占主导

B、守恒

C、去自我中心

D、多向思维

E、思维的单向性

如果希望有创造力，就必须具备哪些知识?（　　）

A、网络化的陈述性知识

B、相对自动化的技能

C、受意识控制的策略性知识

D、学科知识

E、科学知识

学习的本质属性是（　　）。

A、变化是持久的

B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳

D、学习是经验的获得过程

E、变化不包括态度

教育心理学的研究对象是（　　）。

A、教师

B、学生

C、教学内容

D、教学媒体

E、教学环境

学习策略包括（　　）。

A、认知策略

B、资源管理策略

C、计划策略

D、元认知策略

E、精细加工策略

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（　　）。

A、认知内驱力

B、直接的内驱力

C、自我提高的内驱力

D、间接的内驱力

E、附属的内驱力