学生的认知差异主要表现在( )。

A、智力水平

B、知识结构

C、认知风格

D、信息加工方式

E、性格类型

智力技能形成的标志是( )。

A、智力技能的应用能够举一反三

B、智力技能的进程压缩

C、内部言语成为智力技能活动的工具

D、智力技能的操作脱离了具体的支持物

E、智力技能实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映

只有符合哪些条件才算是问题解决?( )

A、能够回忆与想象

B、有认知成分参与

C、一系列的心理操作

D、目的性

E、有假设

根据问题的组织程度不同可以把问题分为( )。

A、抽象问题

B、排列问题

C、转换问题

D、结构问题

E、无结构问题

学与教相互作用的过程是—个系统过程，它由—些子系统构成的，这些子系统包括( )。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

E、反馈过程

行为主义是最早的学习理论，它为学校教学做出的主要贡献是( )。

A、个别化教学

B、非指导性教学

C、交互教学

D、行为矫正

E、发现式教学

构成动机的主要成分是( )。

A、归因

B、成就动机

C、期待

D、需要

E、自我效能感

下列哪些强化程式是延缓式强化( )。

A、定时距式

B、变时距式

C、定比率式

D、变比率式

E、每次都给学生强化

根据学习的内容分类可以把学习分为( )。

A、意义学习

B、行为规范的学习

C、技能的学习

D、知识的学习

E、接受学习

学生的学习特点是( )。

A、以间接经验为主

B、有他人的指导

C、有计划、有组织

D、以语言为中介

E、以班级为单位