奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有( )。

A、认知的内驱力

B、自我提高的内驱力

C、附属的内驱力

D、强化

E、惩罚

表征知识的主要方式有( )。

A、概念

B、命题

C、诫象

D、图式

E、组块

学与教相互作用的过程是—个系统过程，它由—些子系统构成的，这些子系统包括( )。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

E、反馈过程

维果斯基的发展观的基本内容包括( )。

A、文化历史发展理论

B、心理发展观

C、内化学说

D、最近发展区理论

E、心智技能按阶段形成理论

根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为( )。

A、正强化

B、负强化

C、零强化

D、惩罚

E、表扬

下列哪些强化程式是延缓式强化( )。

A、定时距式

B、变时距式

C、定比率式

D、变比率式

E、每次都给学生强化

学生的学习特点是( )。

A、以间接经验为主

B、有他人的指导

C、有计划、有组织

D、以语言为中介

E、以班级为单位

学校激发学生的内部学习动机的措施主要有( )。

A、创设问题情境

B、合作学习

C、强化

D、反馈

E、合理组织活动

常用的组织策略有()。

A、记笔记

B、列提纲

C、提问

D、画图形

E、生成性学习

克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为()。

A、接受

B、反应

C、评价

D、组织

E、性格化