联结学习理论认为( )。

A、一切学习都是通过条件作用进行的

B、在刺激与反应之间建立联结

C、强化在其中起着重要作用

D、认知结构是学习的基础

E、习惯是反复练习与强化的结果

学习心理发展的基本特征是( )。

A、连续性与阶段性

B、定向性与顺序性

C、不平衡性

D、独立性

E、差异性

青年初期心理发展的特征是( )。

A、智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维

B、道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

C、形成了理智的自我意识

D、心理活动的随意性显著增长

E、对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想

对技能分类，较典型的观点是将技能分为( )。

A、言语技能

B、操作技能

C、记忆技能

D、心智技能

E、体育技能

根据学习的定义，学习的内涵包括( )。

A、行为或行为潜能的变化

B、学习引起的变化是短暂的

C、学习是由反复经验引起的

D、学习是身心成熟的结果

E、学习引起的变化是持久的

学习动机的两个基本成分是( )。

A、学习兴趣

B、学习需要

C、学习态度

D、学习期待

E、学习自觉性

早期的迁移理论主要包括( )。

A、形式训练说

B、共同要素说

C、经验类化说

D、认知结构说

E、关系转换说

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即( )。

A、认知内驱力

B、直接的内驱力

C、自我提高的内驱力

D、间接的内驱力

E、附属的内驱力

影响问题解决的主要因素有( )。

A、问题的特征

B、已有的知识经验

C、定势与功能固着

D、负向迁移

E、个性特征

针对陈述性知识的学习策略主要有( )。

A、复述策略

B、模式再认策略

C、精细加工策略

D、动作系列学习策略

E、组织策略