教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。 （ ）。

教育幼儿爱护玩具和其他物品、爱护物和公共环境是幼儿社会教育的重要内容。

空间密度大容易导致幼儿情绪焦虑冲突，因此教师应尽可能地扩大幼儿游戏空间。

教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。

社会认识是幼儿社会性发展的动力机制。

卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。

美国教育家帕顿将幼儿的游戏划分为机能游戏、象征游戏和规则游戏三类。

指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。

幼儿社会教育的过程实际上是道德的社会传递过程。

尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。