教师备课就是钻研教材和制定教学进度计划。

研究性学习注重研究的结论甚于研究的过程。

教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。

学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，并且有高低、好坏之分。

心理健康具有相对性，从健康到不健康只是程度不同，并无本质区别。

面向全体学生，关注个别学生是学校心理辅导的一个基本原则。

课堂心理气氛形成受多方面因素的影响，其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。

认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。

原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。

教师发展自己，提高专业文化水平是教师教育权的体现。 （　　）