一个教师经常思考“学生喜欢我吗”、“同学们怎样看待我”等问题，说明该教师已进人关注情境阶段。 ( )

反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。 ( )

建构主义认为教学就是知识的传递。 ( )

单独进行的创造性思维训练效果最好。 ( )

学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 ( )

惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 ( )

技能是一种本能行为。 ( )

根据加涅的学习层次分类，学习“功=力×距离”是解决问题学习。 ( )

定势对迁移只起阻碍作用。 ( )

常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 ( )