“拔苗助长”有违人的发展的 特征。

A、顺序性

B、不平衡性

C、互补性

D、个别差异性

在人的发展中起主导作用的因素是_ 。

A、遗传素质

B、学校教育

C、主观能动性

D、自然环境

人的发展的直接动力是 。

A、自然环境

B、物质环境

C、学校教育

D、主观能动性

在实践上，教育目的有不同层次的表述，学科教学目标又称作 。

A、国家教育方针

B、学校培养目标

C、班级教育目标

D、课程教学目标

依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。这一阶段属于心智技能形成的

A、原型定向

B、原型操作

C、操作定向

D、原型内化

个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作称为______。

教育心理学源于19世纪，较早进行尝试并做出较大贡献的德国心理学家是______。

一个教师想到班级中的一个好学生，总是想起她（他）的优点，而很难想到她（他）的缺点，这是人际关系中的

A、首因效应

B、晕轮效应

C、刻板印象

D、投射效应

一个学生犯了错误，为了逃避老师的批评而说谎不承认错误。他的道德发展处于

A、前习俗道德水平

B、习俗道德水平

C、后习俗道德水平

D、超习俗道德水平

历史试卷中有一道题目是“请回答辛亥革命发生在哪一年?”这是一个

A、常规性问题

B、结构不良问题

C、有结构的问题

D、创造性问题