操作技能的特点是( )。

A、观念性

B、客观性

C、外显性

D、简缩性

E、展开性

影响问题解决的因素包括( )。

A、已有的知识经验

B、个体的智力水平

C、问题的特征

D、个体的性格特征、情绪状态、认知风格和世界观

E、定势与功能固着

将“飞机——箱子”想象为“飞机穿过箱子”的记忆术是( )。

A、位置记忆法

B、缩简和编歌诀

C、谐音联想法

D、语义联想

E、视觉想象

乔纳森把无结构问题的解决过程总结为7个环节，以下属于这7个环节的有( )。

A、理清问题及其情境限制

B、澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系

C、提出可能的解决方法

D、评价各种方法的有效性

E、对问题表征和解法的反思监控

教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的能力是( )。

A、思维的条理性、逻辑性

B、诊断学生困难的能力

C、口头表达能力

D、组织教学活动的能力

E、想象能力

在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循?( )

A、概念分析

B、突出有关特征，控制无关特征

C、正例与反例的辨别

D、变式

E、比较

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列举例中不符合前运算阶段特征的是( )。

A、将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多

B、向儿童提出这样的问题：假定A>B，B>C，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种说法：“张老师比李老师高，李老师比王老师高，问张老师和王老师哪个高?”他们可以回答

C、对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体

D、将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状

E、问一名儿童：“你有兄弟吗?”他回答“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”

在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜”、“白菜”等概念，属于( )。

A、上位学习

B、下位学习

C、符号学习

D、并列结合学习

E、转移学习

问题解决的特点有( )。

A、目的性

B、认知性

C、序列性

D、知识性

E、指向性

一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以( )为中介来影响认知建构过程的。

A、学习情绪状态的唤醒

B、学习注意力的集中

C、学习准备状态的增强

D、学习意志努力的提高

E、学习激情的激发