教学设计的依据包括

A、现代教学理论

B、系统科学的原理与方法

C、教学的实际需要

D、学生的需要和特点

E、教师的教学经验

对教育功能进行划分的角度可以从

A、作用的对象

B、作用的方向

C、作用的呈现形式

D、作用的前提

E、多维度的复合

教育目的的功能主要包括

A、定向功能

B、调控功能

C、管理功能

D、评价功能

E、执行功能

教师成为研究者，应该具备的素养有

A、养成终身学习的习惯

B、自我反思和批判的能力

C、独立的研究精神

D、掌握教育教学研究的基本方法

E、有对教育教学改进的热情，有教育研究意识

从作用的呈现形式看，教育功能可分为

A、个体功能

B、社会功能

C、显性功能

D、隐性功能

E、正向功能

情感教学理论的基本主张有

A、教学目标

B、非指导性教学过程

C、学科知识结构

D、意义学习与非指导性学习

E、师生关系的品质

制约教育制度的社会因素有

A、政治

B、经济

C、文化

D、历史

E、社会制度

与其他类型的社会制度相比，教育制度具有

A、强制性

B、客观性

C、历史性

D、任务性

E、规范性

教学策略的特征是

A、调控性

B、灵活性

C、层次性

D、指向性

E、操作性

教师个体专业发展的具体内容有

A、专业品质的提升

B、专业知识的拓展

C、专业精神的形成

D、专业理想的建立

E、专业能力的发展