学习困难综合症的表现包括( )。

A、诵读困难

B、缺少某种学习技能

C、计算困难

D、绘画困难

E、交往困难

在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有( )。

A、解除个体对答错问题的恐惧心理

B、鼓励独立性和创新精神

C、重视非逻辑思维能力

D、给学生提供具有创造性的榜样

E、保护好奇心

一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以( )为中介来影响认知建构过程的。

A、学习情绪状态的唤醒

B、学习注意力的集中

C、学习准备状态的增强

D、学习意志努力的提高

E、学习激情的激发

学习迁移的种类依据不同的标准可划分为( )。

A、正迁移与负迁移

B、水平迁移与垂直迁移

C、一般迁移与具体迁移

D、顺向迁移与逆向迁移

E、抽象迁移与概括迁移

影响问题解决的因素包括( )。

A、已有的知识经验

B、个体的智力水平

C、问题的特征

D、个体的性格特征、情绪状态、认知风格和世界观

E、定势与功能固着

知识学习根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为( )。

A、符号学习

B、概念学习

C、归属学习

D、命题学习

E、并列结合学习

教师期望效应的发生，取决的因素有( )。

A、教师自身的因素

B、学生的人格特征

C、学生的原有认知水平

D、学生的归因风格

E、学生的自我意识

学与教相互作用的过程是一个系统过程，包含( )等要素。

A、学生

B、教师

C、教学内容

D、教学媒体

E、教学环境

对俄国教育心理学体系的建立贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。其中，鲁宾斯坦的贡献在于( )。

A、创立了“文化——历史发展的理论”，并提出“最近发展区”的观点

B、强调儿童个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究

C、确立了心理与活动相统一的原理

D、开展了“教学与发展”实验研究，有利地推动了苏联教育改革

E、创立联想——反射理论

教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的能力是( )。

A、思维的条理性、逻辑性

B、诊断学生困难的能力

C、口头表达能力

D、组织教学活动的能力

E、想象能力