以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略有（　）。

A、程序原则

B、逐渐分化原则

C、整合协调原则

D、先行组织者策略

E、强化原则

皮亚杰概括出了儿童道德认知发展的阶段有（　）。

A、自我中心阶段

B、成熟阶段

C、权威阶段

D、可逆性阶段

E、公正阶段

我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段：（　）。

A、原型定向

B、原型操作

C、原型内化

D、物质活动

E、内部言语阶段

操作技能的学习受许多因素的影响，（　）是主要的影响因素。

A、记忆

B、知识经验

C、讲解

D、示范

E、练习

美国著名心理学家（　）在1890年首先通过记忆实验来验证形式训练说。

A、桑代克

B、伍德沃斯

C、奥苏贝尔

D、贝特森

E、詹姆士

发展移情能力从（　）等几方面着手。

A、语言引导

B、表情识别

C、情境理解

D、情绪追忆

E、游戏引导

加里培林将心智动作的形成分成的阶段是（　）。

A、活动的定向阶段

B、物质活动或物质化活动阶段

C、出声的外部言语活动阶段

D、无声的外部言语活动阶段

E、内部言语活动阶段

弗洛伊德把人格的发展分为（　）。

A、口唇期

B、肛门期

C、性器期

D、潜伏期

E、生殖期

根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为（　）的任务。

A、30％

B、50％

C、70％

D、80％

E、90％

幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（　）的作用。

A、指导

B、描述

C、解释

D、预测

E、控制