根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（　　）。

A、接受

B、反应

C、形成价值观念

D、组织价值观念系统

E、价值体系个性化

认知领域的教学目标有（　　）。

A、知识

B、领会

C、应用

D、分析

E、综合与评价

标准化成就测验的优越性有（　　）。

A、客观性

B、主观性

C、计划性

D、随意性

E、可比性

儿童强迫行为的主要表现包括（　　）。

A、强迫性洗手

B、强迫性计数

C、强迫性甩头发

D、强迫性焦虑

E、刻板的仪式性动作或其他强迫行为

专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（　　）。

A、课堂规则的制定与执行

B、教材的呈现

C、课堂练习

D、吸引学生的注意力

E、教学策略的运用

教学媒体包括（　　）。

A、书本

B、录像

C、图片

D、幻灯片

E、计算机网络

前运算阶段憋思维特征是（　　）。

A、单向思维

B、思维的不可逆性

C、具体逻辑推理

D、思维的灵活性

E、自我中心

桑代克的尝试一错误学习理论的基本规律有（　　）。

A、效果律

B、强化律

C、练习律

D、消退律

E、准备律

学生的个别差异包括（　　）。

A、生理的个别差异

B、心理的个别差异

C、智力因素的个别差异

D、非智力因素的个别差异

E、行为习惯的差异

根据动作的连贾性与否将操作技能分为（　　）。

A、细微性操作技能

B、粗放型操作技能

C、连续型操作技能

D、断续型操作技能

E、闭合性操作技能