教师知识结构的核心是教师的（　　）

A、相关学科知识

B、教育学知识

C、心理学知识

D、专业知识

约束群体内成员的行为准则称为（　　）

A、群体气氛

B、群体压力

C、群体凝聚力

D、群体规范

掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们的（）

A、学习积极性

B、学习自觉性

C、要花多少时间

D、智力水平

从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的（　　）

A、动态性

B、静止性

C、相对性

D、绝对性

顿悟说的奠基人是（　　）

A、考夫卡

B、韦特海默

C、苛勒

D、托尔曼

艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（　　）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（　　）

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于（　　）

A、组织策略

B、调节策略

C、监视策略

D、精细加工策略

数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（　　）

A、牢记题目内容

B、很好地完成对心理问题的表征

C、有效地监控解题过程

D、熟练地使用计算技能

技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降，这种现象在心理学上称为（　　）

A、不稳定现象

B、不协调现象

C、起伏现象

D、高原现象