根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括

A、认知内驱力

B、情感内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

在下列矫正学生不良心理与行为的方法中，不属于行为主义方法的是

A、代币奖励法

B、行为塑造法

C、代币迁移法

D、系统脱敏法

运用“对偶故事法”研究道德发展的心理学家是

A、皮亚杰

B、奥斯古德

C、柯尔伯格

D、维果茨基

提出“应用智力”培养方案的心理学家是

A、斯皮尔曼

B、推孟

C、加德纳

D、斯腾伯格

迁移的格式塔关系转换理论的代表人物是

A、贾德

B、苛勒

C、里德

D、罗斯

动作技能形成的第二阶段是

A、认知阶段

B、练习阶段

C、联系形成阶段

D、自动化阶段

提出知觉一动作技能的三层次理论的心理学家是

A、克拉蒂

B、辛普森

C、蔡斯

D、维尔福德

发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用的心理学家是

A、皮亚杰

B、柯尔伯格

C、罗杰斯

D、罗斯塔尔

教师职业角色形成的最后阶段是形成

A、角色认知

B、角色认同

C、角色信念

D、角色扮演

提出“最近发展区”概念的心理学家是

A、乌申斯基

B、皮亚杰

C、维果茨基

D、鲁利亚