把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求是( ).

A、教育方针

B、教育目的

C、培养目标

D、课程目标

学校长期形成的传统.舆论.风气.仪式.各种人际关系等,在课程类型上属于( ).

A、选修课程

B、综合课程

C、活动课程

D、隐性课程

教育的本质属性是( ).

A、社会制约性

B、相对独立性

C、培养人的社会活动

D、对社会的反作用性

“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”出自于( ).

A、《大学》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《论语》

主张“教育无目的论”的代表人物是( ).

A、涂尔干

B、杜威

C、卢梭

D、罗杰斯

对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是( ).

A、团队活动与集会活动

B、社会实践活动

C、课外活动

D、教学

班主任的主要任务是( ).

A、教育学生努力学习，完成学习任务

B、指导学生课余生活，关心身体健康

C、组织学生参加劳动和其他社会活动

D、对学生进行品德教育

德育过程中的主要矛盾是( ).

A、学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾

B、教育者提出的德育目标要求与受教育者现在有品德水平之间的矛盾

C、受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾

D、受教育者的道德情感与道德行为之间的矛盾

陶行知先生倡导的“生活教育”，“教育做合一”的思想，落实在课程类型上表现为( ).

A、学科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、隐性课程

苏联著名教育家马卡连柯的核心教育思想是( ).

A、平行教育

B、集体主义教育

C、共产主义教育

D、实用主义教育