多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是

A、变式

B、定势

C、具体化

D、系统化

根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和

A、应用

B、统合

C、价值的性格化

D、言语行为

一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是

A、华生

B、桑代克

C、布卢姆

D、詹姆士

研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是

A、年龄较大的学生

B、年龄较小的学生

C、中等年龄的学生

D、年龄上无明显差异

在中小学，非正式群体的规模一般是

A、10～15人

B、男女生混合群体

C、男生群体较女生大

D、女生群体较男生大

提出“应用智力”培养方案的心理学家是

A、斯皮尔曼

B、推孟

C、加德纳

D、斯腾伯格

运用“对偶故事法”研究道德发展的心理学家是

A、皮亚杰

B、奥斯古德

C、柯尔伯格

D、维果茨基

在下列矫正学生不良心理与行为的方法中，不属于行为主义方法的是

A、代币奖励法

B、行为塑造法

C、代币迁移法

D、系统脱敏法

动作技能形成的第二阶段是

A、认知阶段

B、练习阶段

C、联系形成阶段

D、自动化阶段

提出知觉一动作技能的三层次理论的心理学家是

A、克拉蒂

B、辛普森

C、蔡斯

D、维尔福德