课程标准可以分解为具体的学习目标，明确课程标准和学习目标之间的对应关系才能进行科学的分解匹配。一般来说，分解课程标准可以采用三种策略，即（ ）。[1.5,0.3分]

A、替代或直接陈述

B、忽略回避

C、拆解对应

D、组合描述

E、重复匹配

以下属于高中生同伴关系特点的有（ ）。[1.5,0.3分]

A、更要求别人了解、理解、尊重自己

B、自我评价更加客观

C、有自我发展、自我实现的要求

D、交友热情高

E、越来越不容易受同伴的影响

-般而言，课堂教学评价的阶段包括（ ）。[1.5,0.3分]

A、鉴定阶段

B、准备阶段

C、实施阶段

D、调控阶段

E、评价结果的处理与反馈阶段

高中生的认知方式存在差异，表现为（ ）。[1.5,0.3分]

A、感觉通道的偏好不同

B、学习环境的要求不同

C、学习内容组织程度的偏好不同

D、学科选择的偏好不同

E、脾气各不相同

中学教师应当掌握多元评价方法，多视角评价学生发展，目前对学生进行评价的内容一般包括（ ）。[1.5,0.3分]

A、学习认知

B、学习技能

C、学习情感

D、道德认知和情感

E、道德行为

以下对思维的描述正确的有（ ）。[1.5,0.3分]

A、借助语言实现

B、揭示事物本质特征

C、揭示事物内部规律

D、理性认识过程

E、感性认识过程

在描述认知领域教学目标的“领会”阶段时，通常选用的行为动词包括（ ）。[1.5,0.3分]

A、说明

B、背诵

C、回忆

D、解释

E、转换

教师健全人格的特点有（ ）。[1.5,0.3分]

A、良好的心理状态

B、成熟的自我意识

C、勇于创新的精神

D、崇高的品德和正确的人生观、价值观

E、良好的性格

意志行动的基本特征包括（ ）。[1.5,0.3分]

A、自觉地确定目的

B、随意运动是基础

C、无意动作是基础

D、与克服困难相联系

E、无需克服困难

教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点有（ ）。[1.5,0.3分]

A、国家意志性

B、强制性

C、规范性

D、普遍性

E、广泛性