教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是( )

A、量变与质变的关系

B、替代的关系

C、主客体的关系

D、具体与抽象的关系

德国教育家凯兴斯泰纳认为，“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民”，这一教育目的观属于( )

A、个人本位论

B、社会本位论

C、伦理本位论

D、社会需要与人的发展统一论

循序渐进的教学原则，主要决定于个体身心发展的( )

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

在人的发展中。身心两方面逐步走向成熟的时期是( )

A、幼儿期

B、儿童期

C、少年期

D、青年期

在以下所罗列的基本原则中，哪一条原则不属于联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神?( )

A、儿童利益最佳原则

B、无歧视原则

C、尊重儿童观点与意见原则

D、儿童优先原则

在关于人的身心发展的主要动力问题的认识上，中国古代孟子所持的观点是( )

A、内发论

B、外铄论

C、会合论

D、多因素相互作用论

在现代社会，决定教育发展规模和速度的因素是( )

A、政治经济制度

B、生产力

C、科学技术

D、文化

夸美纽斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中( )

A、《理想国》

B、《普通教育学》

C、《教育漫画》

D、《大教学论》

对“人力资本理论”做出最主要贡献的学者是( )

A、舒尔茨

B、斯特鲁米林

C、凯恩斯

D、于光远

在我国，对教师职业角色的法定权利、法定义务作出具体规定的是( )

A、《义务教育法》

B、《宪法》

C、《教育法》

D、《教师法》